下面為大家介紹的是由湖北中醫(yī)藥大學(xué)成教為大家整理的優(yōu)秀論文《國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)改革研究》，供廣大考生參考學(xué)習(xí)。

　　一、會計學(xué)課程在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中的角色定位
　　隨著經(jīng)濟(jì)的快速開展，企業(yè)對管理人員的素質(zhì)請求越來越高，讀懂會計報表、依據(jù)會計信息停止決策是對管理人員的根本請求。就此，我國將會計學(xué)列為市場營銷、國際貿(mào)易、工商管理等非會計管理專業(yè)的一門必修課。關(guān)于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生來說,其培育目的與會計專業(yè)學(xué)生是不同的。國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生請求具有對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論剖析和實務(wù)操作的根本才能，會計專業(yè)的學(xué)生則請求具有剖析和處理會計理論與實務(wù)問題的根本才能。由此能夠看出國貿(mào)專業(yè)學(xué)生未來的工作重點放在對外貿(mào)易業(yè)務(wù)上，因而對其開設(shè)會計學(xué)課程的目的應(yīng)該是“懂會計”，運用會計信息為其專業(yè)效勞,而非“做會計”。即會計學(xué)課程是一門專業(yè)根底課，經(jīng)過教學(xué)要使學(xué)生能站在會計信息運用者的角度控制會計學(xué)的根本理論，理解會計核算辦法，理解會計信息的編報，能解讀有關(guān)財務(wù)報表，樹立會計為管理決策提供信息的理念，具備應(yīng)用會計信息停止剖析和決策的才能。
　　二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會計課程教學(xué)常見的問題
　?。ㄒ唬┱{(diào)查詢卷的根本狀況
　　本文借助于問卷調(diào)查，討論了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)變革問題。調(diào)查的對象為湘南學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生及教員。問卷的內(nèi)容分為兩局部：一是調(diào)查學(xué)生對會計學(xué)課程的興味及學(xué)習(xí)目的；二是調(diào)查學(xué)生對會計學(xué)課程的教學(xué)稱心水平，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手腕稱心度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。
　　（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計狀況
　　1.對會計學(xué)課程的興味及學(xué)習(xí)目的的統(tǒng)計剖析。
　　大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前是不理解會計學(xué)的，但并不影響大多數(shù)學(xué)生對會計學(xué)這門課程的興味,也以為很有必要開設(shè)該課程。結(jié)果還顯現(xiàn)，很多學(xué)生不理解國貿(mào)專業(yè)與會計學(xué)的關(guān)系，因而，這就請求應(yīng)課教員控制國貿(mào)專業(yè)的一些學(xué)科學(xué)問，并在開端時，引見一些國貿(mào)專業(yè)與會計學(xué)之間的聯(lián)絡(luò)，讓他們曉得會計學(xué)的重要性。大多數(shù)學(xué)生不想成為會計從業(yè)人員，這與對國貿(mào)專業(yè)的培育目的相分歧。
　　2．對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)辦法及手腕的調(diào)查統(tǒng)計狀況。對國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)辦法不夠豐厚，教學(xué)手腕比擬傳統(tǒng)。但學(xué)生更多喜歡案例教學(xué)，喜歡教師與學(xué)生互動，喜歡現(xiàn)代化的教學(xué)手腕，這可能也是影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不稱心的緣由之一。
　?。ㄈ┙虒W(xué)中存在的問題剖析
　　1．國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)課程的興味水平。大局部學(xué)生對會計學(xué)課程是感興味的，依然有高達(dá)17%的同窗學(xué)習(xí)興味不高，他們以為：我學(xué)的是國貿(mào)專業(yè)，未來不做會計，“我為什么要學(xué)習(xí)會計?”、“學(xué)習(xí)會計這門課有什么益處?”、“學(xué)習(xí)會計可處理什么問題?”等諸如此類的問題。
　　2．教學(xué)目的不明白，教學(xué)內(nèi)容不合理。目前會計教員對國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)目的認(rèn)識含糊，對會計學(xué)問與國貿(mào)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)也認(rèn)識不清，以致于教學(xué)內(nèi)容布置也不合理，他們以為，只需求像教授會計專業(yè)學(xué)生那樣，從會計的設(shè)置會計科目和賬戶，復(fù)式記賬，再到如何注銷賬簿，如何編制財務(wù)報告等。像這些籠統(tǒng)概念、復(fù)雜的帳戶對應(yīng)關(guān)系容易惹起國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的抵觸心情。將大量的時間與精神花在了如何“做會計”上，而財務(wù)報告這一局部內(nèi)容所用的時間有限，也沒報表剖析的內(nèi)容。由于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生是會計息的運用者，而非消費者。因而，這種教學(xué)形式是與國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)問的需求不相契合。
　　3．教學(xué)手腕陳舊，教學(xué)辦法失當(dāng)。經(jīng)過對會計教師的訪問，大局部會計學(xué)教學(xué)如今依然是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點能夠?qū)W(xué)生不懂或疑問的中央經(jīng)過板書停止闡明，缺陷是難對會計核算圖、賬表、實物等內(nèi)容做細(xì)致引見。經(jīng)過調(diào)查詢卷的統(tǒng)計剖析，有91%的同窗認(rèn)同采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相分離的教學(xué)手腕。會計自身是一門技術(shù)性比擬強(qiáng)的學(xué)科，且具有高技巧的操作性。但是現(xiàn)大多學(xué)校針對國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)一味“填鴨式”灌輸會計理論學(xué)問，單調(diào)乏味，實踐案例較少，且沒有布置理論操作課時，使學(xué)生感到會計深邃莫測，從而產(chǎn)生畏難心情。
　　三、針對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)特性的變革措施
　?。ㄒ唬┡嘤龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興味
　　學(xué)習(xí)興味的上下是決議學(xué)生主動學(xué)習(xí)還是被迫學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素,也是決議學(xué)習(xí)效果好壞的中心。因而，教員在學(xué)習(xí)這門課程之前，必需讓學(xué)生明白國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)方案中為什么要開設(shè)《會計學(xué)》這門根底課,并讓學(xué)生認(rèn)識到在一個外貿(mào)企業(yè)里工作,看懂財務(wù)報告對本人未來的工作會有多大的協(xié)助,使他們明白只要在控制了會計學(xué)的根本理論和辦法后,才干發(fā)明性地應(yīng)用會計信息停止經(jīng)濟(jì)決策,才干成為理論才能較強(qiáng)、具有創(chuàng)新認(rèn)識的復(fù)合型國際商務(wù)高級特地人才。同時,教員在課堂上應(yīng)把會計學(xué)問與社會生活、社會理論和熱點問題相聯(lián)絡(luò),讓學(xué)生感悟到會計問題在日常生活的存在和學(xué)習(xí)會計學(xué)問的適用性,喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，能夠請求學(xué)生在本次課完畢后，出一些與下次課的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的標(biāo)題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，等到下次課開端是請求學(xué)生答復(fù)。這樣可激起學(xué)生的答疑興味，并產(chǎn)生對會計學(xué)課程的興味。
　?。ǘ┟靼捉虒W(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
　　會計的目的是為運營決策者提供有用的信息。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生是將來的企業(yè)管理者,應(yīng)具備運用會計信息停止控制和決策的才能。所以說國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)是培育懂會計、能運用會計信息為其專業(yè)效勞的人才。因而只要將國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教育目的與會計學(xué)專業(yè)教育目的辨別開來才干在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)辦法上有別于會計專業(yè)課程,滿足非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)的需求。
在教學(xué)內(nèi)容上要分離國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)特性，對會計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容停止調(diào)整，筆者以為，對國貿(mào)專業(yè)應(yīng)設(shè)置兩門會計必修課，即《會計根底》和《外貿(mào)會計》。《會計根底》課程應(yīng)該是《會計學(xué)原理》和《初級會計學(xué)》的分離，從而構(gòu)成《會計根底》課程。其內(nèi)容詳細(xì)應(yīng)包括：第一章緒論：引見會計的概念、特性，會計對象和會計要素，會計等式，會計核算的根本前提等會計根本學(xué)問。第二章會計循環(huán)：引見會計循環(huán)的根本程序、會計科目與賬戶，會計憑證和賬簿、試算均衡、結(jié)賬停止引見，使學(xué)生初步熟習(xí)會計循環(huán)的根本程序。第三章分離專業(yè)特性的借貸記賬法的應(yīng)用：從國貿(mào)專業(yè)的特性動身，引見用借貸記賬法對各行業(yè)企業(yè)的籌資活動、投資活動、運營活動中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)停止會計核算。第四章財務(wù)報表及剖析：引見資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生加深對各種會計報表的認(rèn)識。著重運用特地的會計辦法剖析三大會計報表之間的勾稽關(guān)系，使學(xué)生樹立會計報表剖析整體性、綜合性的觀念，在了解財務(wù)報告編制的根底上，看懂各大企業(yè)的會計報表。
　?。ㄈ└牧紩媽W(xué)課程教學(xué)手腕和教學(xué)辦法
　　1.由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;案例+多媒體+板書”。多媒體的教學(xué)手腕，參加生動形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學(xué)手腕，使學(xué)生設(shè)身處地，深切感受和了解會計憑證、賬簿、報表的編制程序和辦法以及如何剖析應(yīng)用會計信息停止詳細(xì)的運營決策，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興味。板書也是不可或缺的，教員演算時能夠在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還能夠到達(dá)學(xué)生與教師互動的效果。也一定防止運用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學(xué)生停止交流，難以控制教學(xué)動態(tài)，仍不能基本改動灌輸式教學(xué)。

　　2.財務(wù)報告導(dǎo)入式教學(xué)法+案例教學(xué)。首先，在會計學(xué)課程開端時首先以多媒體方式向?qū)W生展現(xiàn)某一外貿(mào)企業(yè)主要的會計報表和會計報表附注，簡單引見會計報表的及附注的內(nèi)容，讓學(xué)生明白會計的目的是提供經(jīng)濟(jì)信息，為企業(yè)內(nèi)部和外部的相關(guān)部門和單位決策提供根據(jù)，財務(wù)報告是會計信息的載體，讓學(xué)習(xí)理解財務(wù)報告在會計學(xué)中的中心位置，了解會計與他們專業(yè)的關(guān)系。接下來引見會計報表編制準(zhǔn)繩及理論根據(jù)，包括會計假定、會計準(zhǔn)繩、會計要素和會計等式等根本會計理論。其次，概述各個報表項目（即會計科目）的含義、及確認(rèn)與計量。并論述各個報表項目與會計要素間的聯(lián)絡(luò)。讓學(xué)生明白會計報表項目所表示的經(jīng)濟(jì)含義。再次，給出一個企業(yè)某一期間的實踐發(fā)作業(yè)務(wù)，并停止借貸復(fù)式記賬后，教授學(xué)生注銷賬簿和編制會計報表的辦法，讓學(xué)生本人完成賬簿的注銷，主要會計報表的編制。教師對存在的問題停止剖析和講評，讓學(xué)習(xí)深化理解會計報表的構(gòu)成過程，增強(qiáng)對報表的了解與運用才能。
最后，是會計報表剖析，重點引見會計報表剖析辦法的詳細(xì)運用，同時也能夠分離不同的專業(yè)特性，有重點地停止某些內(nèi)容的剖析，更好地滿足其專業(yè)需求，進(jìn)步運用會計信息停止企業(yè)管理的才能。
　　（四）優(yōu)化會計學(xué)教學(xué)師資隊伍
　　教員的素質(zhì)直接決議著所培育的學(xué)生的才能。隨著新的原則體系的出臺,對會計教員的學(xué)問更新和學(xué)問跨度都提出了更高請求,教員不但要增強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)問的更新,不時充實本人,而且還要拓寬本人的學(xué)問構(gòu)造,學(xué)習(xí)理解相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容,才干順應(yīng)學(xué)問經(jīng)濟(jì)時期的需求。但同時，關(guān)于國貿(mào)專業(yè)的會計學(xué)課程的會計教員，還必需必需理解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)學(xué)問，以便更好地將兩者分離起來教學(xué)。針對這些狀況，高校應(yīng)制定鼓勵機(jī)制，鼓舞教員走出校門，用一定的經(jīng)費支持教員進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)校還能夠派送教員到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會計核算,以進(jìn)步教員的理論操作才能。